Умови доступності Ситковецького ліцею для навчання осіб з особливими освітніми потребами

Умови доступності Ситковецького ліцею для навчання осіб з особливими освітніми потребами

Створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища передбачає:

• організацію безбар’єрного простору (встановлення пандусу, фізичну можливість та зручність потрапляння до закладу освіти, фізичну безпеку при пересуванні в ньому; можливість вільного отримання інформації про заклад освіти і освітні послуги, що надаються);
• облаштування ресурсної кімнати (організація зони навчання та побутово-практичної зони);
• забезпечення медіатеки мультимедійними засобами для максимального наближення дітей до необхідних джерел інформації;
• застосування інтерактивного обладнання;
• створення комплексної системи заходів із супроводу учня з особливими освітніми потребами (корекційно-розвивальні заняття з практичним психологом, вчителем-логопедом;
• адаптацію та модифікацію типової освітньої програми або її компонентів (гнучкість програми, різні навчальні методики і проведення відповідного оцінювання, розробка індивідуальної програми розвитку);
• реалізацію просвітницьких заходів щодо формування толерантності, поваги до індивідуальних особливостей дітей, подолання ментальних бар’єрів у взаємодії, неупередженості та недопущення дискримінації;
• здійснення психолого-педагогічного супроводу формування у дітей з особливими освітніми потребами почуття поваги і власної гідності, усвідомлення своєї повноцінності та значущості у суспільстві.

Ліцей забезпечений матеріально-технічною та інформаційною базою, а саме здійснено: забезпечення навчального середовища приміщеннями, що необхідні для проведення навчальних занять, має достатній потенціал, оснащення відповідно до сучасних вимог. Умови навчання постійно приводяться у відповідність до існуючих вимог охорони праці та пожежної безпеки. Процедурами, що забезпечують наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу в тому числі для самостійної роботи учнів у ліцеї є:

    - забезпечення ефективної кадрової політики (підбір педагогічних та непедагогічних працівників);

     - розвиток матеріально-технічної бази ліцею та її ефективне використання;

• використання інформаційних ресурсів;
• забезпечення взаємодії ліцею з педагогічними та соціальними партнерами, в тому числі організація мережевої взаємодії з комунальною установою «Інклюзивно-ресурсний центр» Дашівської селищної ради;
• взаємодія з батьками як педагогічними партнерами.

Процедурами, що забезпечують інклюзивне середовище в ліцеї є:

• забезпечення організаційних аспектів створення інклюзивних класів; налагодження роботи команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами: організація роботи, повноваження, оплата праці.
• створення системи освітніх послуг, а саме: адаптація навчальної програми та плану, фізичного середовища, методів і форм навчання, використання чинних у громаді ресурсів, залучення батьків, проведення корекційно-розвиткових занять для учнів з ООП;
• розроблення індивідуальних програм розвитку, навчальних планів учнів з ООП;
• налагодження співпраці з фахівцями (ІРЦ) для надання спеціальних послуг відповідно до потреб дітей;
• організація результативного оцінювання учнів з ООП;
• моніторинг потреб дітей з ООП, матеріально - технічне забезпечення, доступність закладу освіти, його адаптація, обладнання ресурсних кімнат; створення позитивного клімату у шкільному середовищі.

 

У нашому ліцеї:

− діти почуваються потрібними, бажаними, стають самостійнішими;

− змінюються поведінка, ставлення до навчання та оточення;

− діти успішно адаптуються в колективі, у них з’являються нові друзі, зникає відчуття ізольованості;

− відбуваються швидкі та помітні зміни в розвитку;

− діти значно удосконалюють свої вміння й навички, намагаються краще читати, писати, малювати (це простежується в дитячих роботах);

− навчаються у ровесників соціального досвіду;

− здорові діти нагромаджують позитивний досвід взаємодії;

− усі діти сприймають один одного як рівних;

− здорові діти стають добрішими, милосерднішими;

− забезпечується співпраця, співпереживання, співдружність;

 − діти з особливими потребами починають почуватися комфортно;

− педагоги мають додаткові можливості розвинути та продемонструвати свою педагогічну майстерність і творчість